为强化质量意识，切实提高教师课堂教学质量，做好新一轮审核评估迎评工作，我院开展了课堂教学质量提升专项行动，现将第3周教学听评课情况总结如下：

一、总体情况  

本周共听评课程14门，涉及康养学院、临床医学院、附属医院等教学单位，覆盖护理学、康复治疗学、健康服务与管理等多个专业。课程评分分布如下：  

B等（70—90分）：13门（占比92.86%）

C等（60—70分）：1门（占比7.14%）

整体教学质量稳定，但部分课程仍存在共性及个性问题需针对性优化。  

二、共性问题分析  

1. 课程思政融入不足  

共7门课程（占比50%）存在思政元素挖掘不够、融入方式单一的问题，例如《外科护理学2》《健康评估》等课程未能结合专业特色有效设计思政案例。  

2. 师生互动不足与课堂氛围稍差  

互动不足：9门 课程（占比64.29%）存在师生互动少、学生参与度低的现象。  

前排空置率高：3门课程（占比21.43%）（如《疼痛康复》《内科护理学》等）前三排未坐满，影响课堂秩序与教学效果。  

学生纪律问题：2门课程（占比14.29%）（《康复功能评定学》《疼痛康复》）出现学生玩手机、讲话等的情况。  

3. 教学设计与信息化应用不足  

PPT设计缺陷：5门课程（占比35.71%）存在文字过多、字号过小、图片少等问题（如《健康心理学》《护理教育学》）。  

智慧化工具利用不足：7门课程（占比50%）未充分使用信息化手段辅助教学，教学设计缺乏创新。

4. 课堂时间管理不合理  

4门课程（占比28.57%）（如《老年护理学》《安宁疗护》）存在进度把控不合理、案例讲解时间分配失衡等问题。

5.专业课“两性一度”不足

课程内容未能较好体现学科发展前沿，不同学科间知识衔接、知识融合度不高。课程内容难度稍低、高阶性、挑战度不够，不能有效的发展和提高学生解决复杂问题的综合能力。

三、个性问题汇总  

1. 教学规范类  

《护理教育学》：未执行师生问好礼仪。  

《生物化学》：教师声音较小，后排学生听讲困难。  

2. 资源保障类  

《外科护理学》：部分学生未携带纸质教材。  

3. 内容设计类  

《安宁疗护》：临床案例典型性不足，学生印象不深刻。  

四、重大问题分析

本周《康复功能评定学》课堂出现教师长时间未讲课、让学生自习的情况，属于课堂重大教学问题，反映出教师在教学设计、课堂进度把控上的严重不足，建议教师要提升教学能力，合理设计、安排教学内容和进度，学院要加强对教师的培训，避免再次出现此类事件。

五、改进建议  

1. 强化课程思政建设  

组织思政教学专题培训，鼓励教师结合专业特色设计案例（如护理伦理、医者仁心等主题）。  

2. 优化课堂互动与纪律管理  

推广“小组讨论”“即时问答”等互动模式，实施“前排优先加分”制度，提升学生积极性。  

加强课堂纪律巡查，重点关注自习时间安排与电子设备使用规范。

加强学风管理，提高前三排落座率，抬头率，课堂参与率。  

3. 提升教学设计与信息化水平  

开展PPT制作培训，明确字号（≥24号）、图文比例（文字精简，图表占比≥30%）等标准。  

推广“学习通”等智慧教学工具，鼓励教师设计在线测验、实时反馈环节。  

4. 完善教学支持服务  

为《外科护理学》等课程提供教材备用本，确保学生课堂资源充足。  

针对《生物化学》等课程，建议教室配备便携麦克风，优化扩音设备。  

五、优秀案例  

《健康心理学》（周丽）：评分89分（B等），教学内容逻辑清晰，课堂节奏把控良好，建议进一步优化PPT视觉设计。  

《中医学概论》（文宇恒）：评分88分（B等），课堂节奏把握良好，课堂气氛活跃、师生互动良好，教学效果好。  

总结：本周教学整体平稳，但需重点关注思政融入、互动设计与信息化应用。请各院系督促教师针对性整改，教务处将于下周开展“回头看”专项检查。  

康养学院

2025年3月17日